3.22 Prof. Dr. Christiane S. Reiners

- Frau Prof. Reiners gehört der FU Berlin nicht mehr an. -

Didaktik der Chemie

Keywords: Environmental protection by practical chemistry, pathways to complexity and computer based training in science education.

Habelschwerdter Allee 45, 14195 Berlin; Tel. +49 30 838-6708, E-mail: creiners@zedat.fu-berlin.de

Abstract

Development of training concepts for future chemistry teachers oriented towards a widening of the common perspective on their education concerning experimental and theoretical teaching in chemistry.

The principal focus of research:

• experimental approach elaborating laboratory courses to minimize chemical residues by input reduction and substitution, network of material flows, separate collection and recycling;
• theoretical approach intended to instruct future teachers how to integrate scientific results into the complexity of nature;
• methodical approach investigating the significance of computer technology as visualizing aids in the teaching of chemistry.

Teachers teach as they have been taught (in theory and experiment) but not as they have been taught to teach.

Wissenschaftlicher Werdegang

1. und 2. Staatsexamen: Lehramt Sek I und II (1976-1986); Promotion: Universität zu Köln (1988); Habilitation: Universität zu Köln (1993); Univ.-Professorin: FU Berlin (1996); Johann-Friedrich-Gmelin Preis der GDCh (1992).

Kooperationspartner

Prof. Dr. V. Scharf (Siegen), Prof. Dr. K. Möckel (Mühlhausen), Prof. Dr. V. Wiskamp (Darmstadt).

Drittmittelgeber

Kurt-Hansen-Stiftung; Verein der Freunde und Förderer der Universität zu Köln.

Forschungsgebiete

Ausbildungsintegrierter Umweltschutz

Die Umsetzung der Gefahrstoffverordnung in der praktischen Ausbildung zukünftiger Chemielehrer/-innen macht unter fachdidaktischen Aspekten eine Neukonzeption von Schulexperimenten notwendig, die eine möglichst sonderabfallfreie Gestaltung des Chemieunterrichts erlaubt. Die Entwicklung und Erprobung neuer sowie die Optimierung konventioneller Schulexperimente erfolgt dabei unter den Aspekten der Substanzreduktion resp. -substitution, dem Aufbau von Verbundsystemen und der Aufbereitung von anfallenden Problemstoffen. Ziel des Projektes ist es, die zukünftigen Lehrenden darin anzuleiten, einen vorwiegend experimentell ausgerichteten Chemieunterricht auf der Grundlage der gesetzlichen Vorgaben zu gestalten und zu verantworten.

Stoffsystematische und systemische Strukturierung von Lerninhalten

Die stoffsystematische Vermittlung der Fachwissenschaft Chemie dient dem didaktisch-methodischen Anliegen, die Vielfalt der Phänomene durch ein möglichst einfaches Begriffssystem ordnen und überblicken zu können. Um die Fähigkeit klassifizierenden Ordnens bei Lehramtskandidaten und -kandidatinnen zu einer Betrachtung weiterzuführen, die das Systematische als Teil eines größeren dynamischen Ganzen erkennen läßt, werden an exemplarischen fachwissenschaftlichen Inhalten Wege aufgezeigt, wie Lehren Lernende, d.h. zukünftige Chemielehrer und -lehrerinnen, zu einem komplexeren Denken geführt werden können, das es ihnen ermöglicht, in ihrem zukünftigen Unterricht den Bezug zwischen Fachwissenschaft und Lebenswelt der Schüler und Schülerinnen herzustellen.

Zur Bedeutung moderner Computertechnologie für das Denken in Modellen imChemieunterricht

Mit dem Einsatz modernster Computer zur Animation und Simulation ergeben sich im Bereich naturwissenschaftlicher Wissensvermittlung neue Möglichkeiten, um abstrakte Inhalte zu veranschaulichen. Die neuen Medien sind sowohl mit Vorteilen wie Gefahren behaftet, die insbesondere im Hinblick auf erkenntnistheoretische und denkökonomische Aspekte des Modelldenkens von Bedeutung sind. Anhand von neuen Möglichkeiten zur Darstellung von Molekülmodellen und Kristallstrukturen sollen die Vor- und Nachteile der neuen Medien aufgezeigt, hinterfragt und ihre Bedeutung im Vergleich zu konventionellen Medien empirisch untersucht werden.

Das Konstituentengefüge fachdidaktischer Forschung und Lehre im Lichte einer methodologisch-kritischen Fachdidaktik Chemie

Literaturliste

1. Ch. Reiners. "Zur Konzeption einer methodologisch kritischen Chemiedidaktik. - Wissenschaftstheoretische Reflexion naturwissenschaftlicher Begründungsformen und deren Konsequenzen für eine Neubestimmung des chemiedidaktischen Selbstverständnisses". Würzburg, Königshausen & Neumann, 1994 (Zugleich Köln, Habil.)
2. Ch. Reiners. "Die Behandlung der Bindung in Komplexverbindungen". Teil I und II. Chemie in der Schule 1991, 38, 30-33, 78-82.
3. Ch. Reiners. "Naturwissenschaftliche Erklärungen. - Rezepte oder Konzepte für die Chemiedidaktik?" Teil 1 und 2. Praxis der Naturwissenschaften. Chemie. 1992, 41, 41-43; 43-46.
4. Ch. Reiners. "Einführung oder Weiterführung? Zur Problematik des Modelldenkens auf der Sekundarstufe I". Naturwissenschaften im Unterricht. Physik/Chemie. 1992, 3, 27-29.
5. Ch. Reiners, A. Roosen. "Zur didaktischen Bedeutung von Stoffkreisläufen. Ein Beitrag zur Wertstoffaufbereitung am Beispiel Kupfer". Chemie und Schule 1993, 1, 7-11.
6. Ch. Reiners. "Alfred Werner als Wegbereiter moderner Säure-Base-Konzepte". Mitteilungen. Gesellschaft Deutscher Chemiker. Fachgruppe Geschichte der Chemie 1993, 9, 45-55.
7. Ch. Reiners. "Methodologische Reflexion naturwissenschaftlicher Begründungsformen und Geltungsansprüche - Eine chemiedidaktische Position". Philosophische Perspektiven der Chemie, hg. P. Janich. Mannheim: B.I. Wissenschaftsverlag, 1993, 101-113.
8. Ch. Reiners. "Zum Komplementaritätsbegriff in der naturwissenschaftlichen Methode und seiner Bedeutung für das Verstehen von Chemie". Diskurs über Sprache, hg. H. Burckhart. Würzburg: Königshausen & Neumann, 1994, 103-118.
9. Ch. Reiners. "Usanovic versus Brönsted: Zur Rezeption eines Konzeptes". Mitteilungen. Gesellschaft Deutscher Chemiker. Fachgruppe Geschichte der Chemie 1995, 11, 52-58.